O que seria a descolonização do conhecimento, dos currículos? Quais seus possíveis caminhos? Conhecimentos, espelhos, formas de narrar “outras”? Ou próprias? Para refletir, narrar quais histórias, quais memórias? Qual o conhecimento tido como válido? Quem o produz, quem o diz? Como a(s) Amazônia(s) tem sido narrada(s)? Por quem, com quais objetivos? De que maneiras as artes (e mais especificamente aqui, as artes visionárias) podem contribuir para a expansão dos imaginários e descolonização dos saberes e fazeres, dos processos educacionais dentro e fora das escolas? Para uma abordagem sensível, criativa inclusiva e inovadora das leis 11.645 e 10.639? Nos propomos a pensar e debater essas questões em diálogo com as pessoas participantes do curso e, teoricamente, com os Estudos Culturais - especialmente a partir de Stuart Hall (2003; 2016) e da estética da diáspora - com a Poética da Relação, da Diversidade - tal como apresentada por Èdouard Glissant (2005; 2021) com as proposições e estéticas de Ana Pizarro (2005; 2023) Grada Kilomba (2016; 2019), Conceição Evaristo (2011; 2020) e Ailton Krenak (2019), entre outras autoras e autores. Nos aproximamos e procuramos trazer à tona algumas manifestações de artes visionárias criadas no interior e a partir de usos amazônicos da Ayahuasca (com seus muitos nomes); memórias, oralidades, visualidades, textualidades, performances do Movimento dos Artistas Huni Kuin – MAHKU, de Luiz Mendes e Companhia Casmerim, do SELVAGEM ciclo de estudos sobre a vida, de Daiara Tukano, entre outras. Percebendo-as e procurando dá-las a ver/ouvir como possibilidades de descolonização do conhecimento e (também) como referências teóricometodológicas para nossas pesquisas e atuações enquanto pessoas educadoras (e artistas); inclusive pensando com bell hooks (2013) que ensinar é um ato teatral, performativo, portanto, artístico. Pensando, ainda, com Paulo Freire (1967) na Educação como prática da liberdade. 

Ministrante: Fernanda Cougo Mendonça e Carlos Pila

A oficina capacita educadores na criação de arquiteturas pedagógicas, unindo didática, metodologias ativas e tecnologia. Com atividades práticas e reflexões teóricas, os participantes desenvolverão estratégias para ambientes de aprendizagem inovadores e alinhados aos desafios atuais.

Ministrantes: Horrana Naichele Costa de Oliveira Morschheiser e Bianca Goulart dos Santos

Inclusão escolar: concepções e reflexões; Marcos legais e avanços históricos da educação inclusiva; O Plano Educacional Individualizado (PEI): importância para o atendimento das necessidades específicas dos alunos; Contribuições da neurociência para a educação: neuroeducação e os processos de aprendizagem; Práticas pedagógicas no AEE: tutoria por pares, jogos e atividades para memória, linguagem e funções executivas.

Ministrantes: Maria de Fátima dos Santos Barros

1. Conceitos básicos de Inteligência Artificial e suas aplicações na Educação Básica.
2. Ferramentas e recursos de IA para personalização do ensino, avaliação e feedback.
3. O papel da IA no desenvolvimento de habilidades do século XXI: pensamento crítico, criatividade e colaboração. 
4. Implicações éticas e pedagógicas do uso da IA na educação: equidade, privacidade e segurança. 
5.  Desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras com o uso da IA.

Ministrante: Luana de Sousa Lima

Este estudo discute os obstáculos para a alfabetização precoce no Brasil, focando nas barreiras estruturais, sociais e pedagógicas. A análise se desenvolve ao longo de quatro eixos principais:

1.Desigualdade social e seus impactos na educação: A disparidade entre as regiões do Brasil, as disparidades socioeconômicas e a ausência de acesso a materiais de qualidade são elementos que complicam o aprendizado da leitura e escrita em escolas públicas. 
2.Formação de docentes e a qualidade da educação: A falta de formação adequada de educadores, tanto em competências pedagógicas quanto no conhecimento de métodos específicos para a alfabetização, representa um desafio crucial. A pesquisa aborda como a formação insuficiente e a ausência de suporte constante podem prejudicar a efetividade da educação, além de sugerir medidas para aprimorar a formação dos professores.

3.Desafios cognitivos e emocionais em crianças: Várias crianças lidam com problemas cognitivos ou emocionais que impactam diretamente no processo de alfabetização. A pesquisa investiga o impacto de questões como dislexia, déficit de atenção ou traumas emocionais no aprendizado e como métodos de ensino diferenciados podem ser a solução para ultrapassar tais obstáculos.

4.Métodos e estratégias pedagógicas para vencer obstáculos: Este segmento aborda as práticas de ensino que podem ser implementadas para aprimorar os resultados da alfabetização. O estudo sugere a aplicação de tecnologias emergentes, técnicas de ensino personalizadas e a relevância da intervenção antecipada. O conceito é que, ao ajustar a educação às necessidades particulares de cada estudante, podemos aprimorar consideravelmente os níveis de alfabetização.

Ministrantes: Danilaura Gama dos Santos e Michele Sousa Santana